Universidade. E agora? Como estudar?

Técnicas de Estudo na Universidade

"1. Estudar na Universidade:

Estudar na universidade é completamente diferente de estudar no ensino médio. Primeiramente, porque os tempos e o volume dos conteúdos são diferentes. Na universidade, o tempo de estudo é mais curto (um semestre), enquanto no ensino médio o aluno trabalhava com cursos de duração de um ano. Portanto, podemos dizer que na universidade há uma inversão: mais conteúdo em menos tempo. Talvez possam achar isso injusto, mas é preciso ter maturidade para conseguir se desenvolver como aluno no curso superior.
Hoje em dia, entrar na universidade é relativamente fácil, pois o processo seletivo tornou mais democrático o acesso ao ensino superior. Entretanto, apesar da facilidade de acesso à universidade, ainda existe uma grande evasão de alunos, por diversas razões. Uma das mais relevantes é a falta de aproveitamento do curso, que leva o estudante à desmotivação, a ponto de largar os estudos.
Quando se entra na universidade, é preciso se preparar para um empreendimento de longa duração, no qual a automotivação, a organização e a técnica de estudo são fundamentais para seu desenvolvimento como aluno e, consequentemente, como profissional. Esta oficina tem como objectivo torná-lo consciente das necessidades do aprimoramento de sua técnica de estudo, para que consiga ser bem-sucedido.

2. As Tarefas de um Estudante Universitário:
O curso superior exige boa organização. É preciso que se faça uma análise de rotinas básicas, com o objetivo de aproveitá-las e/ou revisá-las para optimizar o aproveitamento. Após a análise das suas atividades quotidianas, a primeira coisa a fazer é considerar três tarefas básicas de um estudante universitário: assistir às aulas, realizar o estudo extra-aula e realizar os trabalhos académicos. A maioria dos alunos, ao chegarem à universidade, perdem-se totalmente na alocação dos tempos dessas três tarefas. Vamos analisar cada uma delas.

2.1 Como Assistir Aulas:
Na universidade, os alunos gozam de uma liberdade que lhes permite chegar e sair na hora que bem lhes apetecer. Nos primeiros semestres, muitos são os alunos que ficam fascinados com essa possibilidade e perdem-se completamente, a ponto de serem reprovados por faltas. Assim, se fez a opção de ser um universitário, aja de forma adequada. Lembre-se que as aulas serão a base para seus estudos, portanto, aproveite-as ao máximo.
As aulas na universidade são completamente diferentes daquelas que se vê no básico e secundário, pois, para além da questão temporal já abordada, elas têm por objectivo fomentar o interesse pelo assunto em questão. A partir desse interesse deve-se complementar a informação das aulas numa busca pessoal, ou seja, as aulas deverão ser obrigatoriamente complementadas pelo estudo e pelos trabalhos solicitados pelo professor.
Ao assistir as aulas, os alunos devem prestar atenção e pensar ao mesmo tempo. Na escola, as coisas eram dadas de forma muito mais simplificada do que no curso superior. É muito comum, sobretudo nos primeiros semestres, que os alunos fiquem muito preocupados em anotar tudo o que o professor fala, e/ou escreve, e esquecem-se de uma coisa que é fundamental: é necessário pensar para assimilar a informação. Se apenas se procura reter as palavras usando a memória, o aluno ficará comprometido, pois só assimila conteúdos quando pensa sobre eles de forma crítica.
Na universidade, as aulas são mais dinâmicas. Os professores usam esquemas que podem ser apresentados por meios eletrónicos, cada vez mais comuns, ou em esquemas apresentados. Após a apresentação desses esquemas, o professor discorre sobre o conteúdo apresentado e ilustra-o por intermédio de exemplos, por indicações de leituras e solicitação de trabalhos, entre outros.

Como os alunos normalmente agem nas aulas?

Copiam, letra a letra, os esquemas do professor!
Se um professor usa o quadro, as coisas ficam inicialmente mais fáceis, pois enquanto está a passar o esquema, os alunos copiam mecanicamente e, conversando ao mesmo tempo. Normalmente, o aluno consegue copiar e conversar simultaneamente. Alguns, entretanto, conversam e ao copiar pulam trechos em função de uma distração já esperada. Ao copiar conversando com o colega, o aluno não está atento à matéria e sim ao conteúdo da conversa, o que faz com que não se aproprie do conteúdo num primeiro momento, pois está realizando uma acção mecânica. É importante, portanto, que copie procurando entender o que está sendo apresentado. Então, deve procurar falar o menos possível e ficar atento ao que está sendo transmitido. Se fizer isso, provavelmente na hora que o professor começar a explicação, irá interagir com ele fazendo perguntas, pois nada é mais natural e desejável do que o surgimento de dúvidas.
Uma dica super importante para quem copia os esquemas do professor: ao copiar, deixar muitos espaços em branco para serem preenchidos depois, à medida que se ouve as explicações do professor. Nesses espaços, poderão ser colocados os exemplos e/ou complementar com explicações mais profundas que o docente forneça, como dicas de leitura, filmes, testes laboratoriais, entres outros.
As coisas tendem a ficar mais complicadas quando o professor usa um programa de computador para apresentações. Quando o docente usa esse equipamento, normalmente, a apresentação fica muito mais rápida e dinâmica, pois os softwares utilizados têm recursos de animação, imagens, etc. O professor, então, começa a explicar a partir dos slides e os alunos, simultaneamente a isto, ficam a copiar os textos exibidos. É quando começam as falas: "Espere um pouco... Dá para voltar o slide anterior, só um instante..." Apesar de ser mais dinâmica, este tipo de aula exige do aluno mais prontidão, maturidade para ficar atento ao conteúdo que está a ser apresentado e interagir com ele. O aluno não deve preocupar-se em copiar literalmente o que está a ser apresentado no quadro. Usar tópicos, copiar apenas os aspectos principais da explicação e lembrar-se de deixar muitos espaços em branco para serem preenchidos após a apresentação. Nesse tipo de aula, é muito comum o professor indicar leituras complementares e/ou disponibilizar o conteúdo na Internet. Assim sendo, prestar atenção ao que está a ser apresentado, fazer perguntas sobre o que percebeu, achou interessante, discordou ou não entendeu. Assim, o aluno poderá avaliar sua compreensão, interagindo com o professor a partir de exemplos que lhe possam ocorrer durante a aula. O aluno não deve ter medo e, deve lembrar-se que o professor está ali para ajudar a perceber o que está a ser apresentado.
Esta proposta de anotação da matéria dada em aula, dá uma sensação inicial de que o aluno está com a matéria incompleta, mas, é aqui que entram as outras fases de estudo. O aluno deve lembrar-se: a aula é apenas uma das partes do estudo na universidade. Deverá, obrigatoriamente, complementá-la fora da sala de aula.

2.2 Estudo Extra-aula:
Na universidade, é fundamental destinar um tempo para o estudo em casa. No ensino médio o professor dava alguns exercícios de fixação, a tradicional lição de casa - T.P.C., que, aliás, não davamos muita atenção, não é verdade? Apesar disso, acabavamos nos saindo quase sempre bem. Na universidade, a mesma coisa pode acontecer, mas o aluno estará a perder uma das melhores oportunidades que o ensino superior lhe possibilita: a de aprender com autonomia. Ao conseguir organizar-se e aprofundar-se sem a supervisão de uma outra pessoa, o aluno torna-se num académico que realmente aproveita as oportunidades, além de se tornar um profissional categorizado.
Mas, então perguntam, o que é exatamente o estudo extra-aula?
Na universidade, é fundamental que se encontre um tempo para rever as aulas fora da aula, com a finalidade de complementar os apontamentos, passar a limpo a matéria dada em aula, verificando o que se conseguiu entender e o que não ficou claro. As informações apresentadas na aula deverão ser, necessariamente, complementadas pelo estudo extra-aula, sob pena de tornarem-se superficiais e pouco significativas. Isso naturalmente suscita dúvidas no estudante, que deverão ser esclarecidas na aula seguinte.

O estudo extra-aula é composto de duas atividades básicas:
a) Revisão das Aulas:
Rever uma aula é, basicamente, passar a limpo as anotações feitas durante a as aulas.Por mais organizado que se seja, é perfeitamente natural que os apontamentos anotados durante as aulas sejam incompletos e até meio confusos. Por isso, é importante passar a limpo. Quando passamos a limpo uma informação, podemos perceber se a entendemos corretamente ou não. Evidentemente, essa percepção só acontecerá se estivermos a pensar enquanto estamos a trabalhar e não só copiando de maneira mais bonita. O melhor sistema de notas de aula é feito com folhas soltas (tipo monobloco). Esse tipo de anotação pode ser constantemente actualizado. Logicamente, é importante manter um arquivo das aulas, de modo a poder consultá-lo quando tiver que estudar. Quando se usa um caderno simples para arquivo, torna-se difícil incluir novas informações.
É muito importante que se tenha o Programa da Disciplina sempre à mão para se situar quanto aos conteúdos abordados. Da mesma forma, é importante ter, também, o Programa Geral do Curso para se situar em que fase da matéria está.

b) Leituras de Apoio e/ou Complementares:
Uma coisa é muito importante: não dá para fazer um curso superior bem feito sem leituras, por mais prático que este curso possa ser.
Talvez pudéssemos classificar a leitura em dois grupos distintos: a leitura por prazer, que é formada por todas as revistas, BD's e livros que se lê para o próprio entretenimento; e a leitura analítica, aquela que se faz a fim de se apropriar de um assunto ou conteúdo técnico e/ou científico. Evidentemente, na universidade, a leitura que interessa é a analítica.
A leitura analítica é bem diferente da leitura de lazer. Na leitura de lazer jamais se vai ao final da história, se lê o último capítulo antes do primeiro. Normalmente, vamos absorvendo passo a passo a leitura, vendo aonde o autor quer nos conduzir. Na leitura analítica, acontece justamente o contrário: deve-se fazer uma exploração inicial do material procurando levantar aonde o autor quer chegar. Na verdade, a literatura técnico-científica traz, geralmente, um resumo contando o "final da história", de modo que a leitura de um determinado tema possa ser agilizada.
Uma boa forma de iniciar a leitura analítica é fazer uma leitura diagonal do texto, ou seja, dar uma folheada inicial em todo o texto para saber, de uma forma geral, o que o autor quer dizer. Depois retoma a leitura detidamente, sublinhando as idéias principais, para, em seguida, fazer um resumo com suas próprias palavras. O que é preciso saber é que se deve reservar um tempo especial para a leitura, pois ela é fundamental para sua formação.
Muitas vezes, um professor pede um resumo ou uma análise de um texto aos alunos. É muito comum que os alunos façam trabalhos pouco elaborados, sem muita atenção, apenas cumprindo a determinação do professor para terem a avaliação pertinente. Aqueles que agem dessa forma estão muito enganados, pois acabam perdendo um tempo precioso de maneira inútil. Ao ler um texto deve-se aproveitar para estudá-lo, extraindo dele informação que irá complementar a das aulas. Se se agir assim, tudo ficará mais fácil numa avaliação. Por exemplo: você não irá precisar reler o texto todo para estudá-lo, basta reler suas anotações. Muitas vezes eu pergunto aos alunos: se eu desse um teste em que vocês pudessem consultar apenas os vossos resumos, vocês confiariam neles? E vocês, confiariam nos seus? Bem, se a resposta for afirmativa, você provavelmente tem uma boa técnica de leitura, se for negativa, precisa melhorar.

2.3 Trabalhos Académicos:
Os Trabalhos Académicos são o terceiro ponto para o complemento de sua formação. Esses trabalhos devem ser levados muito a sério pelos estudantes, pois, aliados aos itens anteriores, permitirão o aprofundamento nos temas trabalhados de maneira muito significativa.
Os trabalhos académicos são, geralmente, baseados em leituras. Podem ser, também, mais elaborados, envolvendo visitas de estudos, saídas de campo, pesquisa em diversas fontes, etc. São, portanto, trabalhos de longo prazo. O professor costuma pedir esses trabalhos logo no começo de um bimestre, a fim de que os alunos se preparem para eles com antecedência. Vocês conseguem adivinhar o que acontece nos primeiros bimestres do curso superior, quando esse tipo de trabalho é solicitado? Os alunos deixam tudo para a última hora e os trabalhos saem superficiais. Quando não é assim, um dos colegas geralmente faz o trabalho sozinho. Este item é, também, muito importante e merece uma explicação mais detalhada num capítulo próprio. O que você precisa saber aqui é que deve iniciar seus trabalhos logo que sejam solicitados, evitando os atropelos de última hora. "

By: Luiz Eduardo V. Berni

(Professor universitário)

Texto adaptado para Português